大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于减肥训练营教案大班的问题，于是小编就整理了2个相关介绍减肥训练营教案大班的解答，让我们一起看看吧。
作为一名老师，疫情期间上课，你的状态怎么样？
由于疫情，孩子们不能正式到学校上课。为了不耽误孩子们的学习，各个学校开设了网课。作为一名老教师，我对这种全新的教学方式的接受有个过程。从最初的惶恐到后来的泰然处之，直到现在的满心喜欢。我分析一下，这种改变得益于我在上课期间的态度、状态有关。我的经验有：
第一，虽然在家里上课，要按照上班的穿着打扮坐在电脑前。很多老师认为，在家上课，只要摄像头不对准学生，无论怎么穿着都无所谓。有些老师就穿着睡衣坐在电脑前对学生讲课。这样你可能穿着舒服，但很难进入工作状态。自己都没有能够进入角色，那很难达到上课的效果了。
第二，一定要控制好语速，说好普通话。有些老师上课说话时方言很重，这在传统的课堂教学中可能勉强行，因为绝大多数中小学生都是一个地方的，大家也都能听得懂。但在直播课程时，你要考虑可能有一部分家长跟着听课，如果方言过重，家长会无意中说这老师的整体素质不太高，也会影响学生对你的认可度。另外，语速要放慢点，因为声音传播有个过程，如果速度过快，会让学生感觉听不清楚，学生对你这门课的认可度就会降低，效果就不会太好。
第三，课前精心准备课件。学生在家听课，本来就缺乏课堂的上课氛围。如果你上的课过于枯燥乏味，学生会越来越没兴趣的。精心准备的课件要集知识性与趣味性于一体，激发学生的听课热情，争取取得最大的课堂效果。
第四，在上课期间，要积极和学生互动。如果老师在上网课时，老是一个人唱独角戏，学生的知识接受情况一概不知。这样作为老师的你心里没底，作为学生也不一定上课能认真听讲。
第五，在课堂上要积极鼓励学生。由于老师和学生不是面对面的教学，我们希望学生多认真学点知识，不要在网课上动不动就训斥学生，这样会引起学生的反感的。我们要善于寻找学生的闪光点，多鼓励学生，这样你的心情会好，上课就会以最好的状态进行教学。学生的心情也会好，他们也会积极主动地学习。
第六，每节课后，要适当地布置作业，作业不宜过多过难。让学生找到自信，让他们能有自己可以支配的时间自主学习。
以上几点就是我在疫情期间的工作状态和工作经验，希望对你有借鉴作用，谢谢了！
我很高兴来回答你提出的这个问题。
我们这初三也已经开学了，教育局对初三开学有很高的要求。首先，学校要做好疫情开学的相关准备工作。要配备一定数量的防疫物资，准备在开学后使用；其次，要对学校进行全面的消杀；每天要给学生测量体温，并且做好登记；要求师生进入校园都要戴口罩。下午放学后还要进行全面的消杀。
我作为一名初三的教师，感觉疫情期间的工作量更大了，除了要上好课，还要关注学生戴口罩的情况。特别担心学生出现发热症状。所以心里总是感觉不踏实。另外，休息了三个多月，不管是学生还是我自己，都还没有进入状态，还要用一定的时间来适应这种学习方式。
我能说心理话吗？
一开始的时候，还挺新鲜的，所以主动性很强，怕上不好，所以提前准备很多，甚至会提前练习一下，生怕直播的时候出糗了。
第一天上课，我把电脑调试了好几遍，把要说的话写在讲义上，把做好的PPT上传好，我还为了网速能快点，专门买了网线，不用WIFI。总之，就像第一次生孩的妈妈，什么都担心。
但是一段时间之后呢？
我估计你和我一样了，对着一个电脑或者话筒谈天说地，学生虽然没个什么回应，但想象着跟教室里一样，学生哈哈哈大笑。自己眉飞色舞、飞沫乱飞，说得更真的一样。顺便还挠个痒痒，怀里抱个猫咪。
然后呢？
看见电脑都头晕恶心，如果课少还好，像我们带文科类的科目，从头说到尾，说的脑仁儿疼，生怕学生听不懂，重复解释。如果有一天的课，到了晚上一句话都不想说，就想静静。
其实，最主要的是跟学生的互动和情感交流受到太大限制，对上惯了教师课堂的教师来说，确实感觉很不自在。网络课堂之所以不能取代教室课堂，可能就在这里。在教室里，老师和学生的一个眼神，都有知识的含义，但在网路世界里，除非你顺着网线爬过去！
感觉很爽！比原来更充实了，从任务书制作-学习引导-录制视频-直播-答疑-检查作业-搜集体会，等等。由于不谋面，学生敞开心扉问问题，问题多了，对老师也是挑战、也是进步、更是学习。但是，自律差的学生会更差，好的会更好，这样下去，两极分化会更严重。
针对当前***肺炎疫情，我们启动了，“停课不停学”模式。作为老师的我们，其状态也经历了这样一个过程：不适应---基本适应---适应---和谐共振
01 不适应
首先，由于习惯了在课堂上和学生面对面的教学，一下变为对着麦克风和学生进行教学很不适应，这样的教学老师反而容易分心。因为在正常的课堂教学环境下，老师会关注班里的每一个学生班级的每个同学，关注他们的一举一动。而在上网课时候，老师，习惯性地仍然回忆着学生们平时在正常上课条件下上课的的情形。
其实，没有教材
开始时没有课本，虽然我们要求学生从网上下载电子课本，据估计下载的同学也很少，于是，我们的要求变成了“隔空喊话”。学生不预习，学习得不到预期效果，尤其是在网课的时候，就不能和老师密切配合，不能跟老师的思维走。
02 基本适应
网课上了1~2周的时候，学生和老师也基本熟悉了自己的操作流程，各科目所使用的应用软件，以及在网上查找相关内资料也都比较熟悉。空中课堂的互动，作业的布置，其程序化也渐渐适应。家长也知道，在什么样的时段，用什么样的方式去督促孩子的学习。针对经济条件不太好，学习条件达不到的学生，我们有的老师自己掏钱为孩子买了手机，并教他如何去操作。尽最大可能，努力使每一个学生都跟上上课的节奏
03 适应
针对当时的疫情情况，简单评估开学时间。所在地区启动了由名师统一录像，省基础教育应用***平台统一播放，统一课表的方式，进行空中课堂教学，从而使网上教学活动趋于规范化。方便了老师，学生和家长，增强了教学效果。
04 同频共振
像45型驱逐舰和地平线级这样舰桥在雷达下的优势是什么？
因为体积、重量和电磁兼容，相控阵雷达与艏楼结合在一体，可以以整个艏楼的空间和结构承受力去容纳相控阵雷达。
雷达是尽一切可能的往高处摆，这个道理先来个教案，早已看穿一些的，旧日本海军扶桑级战列舰，作为违章建筑的典型，其这样搞的危楼高百尺，目的是为了更好的观察远距离目标，进行远距离炮击。在无遮蔽物环境，人站立时的视野距离大约5公里，而在100米高度，视野距离可以达到110公里。将搜索雷达布置在高处也是这个道理，特别是低空掠海飞袭的反舰导弹，多一分发现距离就是多一份存货率。不仅如此，现在防空系统为了对付低空飞行目标，也都纷纷加入可以升高的低空雷达。
但是，宙斯盾这种四面盾的相控阵雷达体系，很大，很重。一面AN/SPY-1A雷达发射阵面就已经达到六吨，后面还要算上***的供电系统，散热系统，以及计算分析系统的重量。而为了保证作战[_a***_]，你还要足够保证稳定的固定支撑结构，以及一定的防护或损管等，这些都会放大重量需求。再加上，这种大型相控阵雷达，功率又非常高，电磁兼容能力又是一个不容忽视的方面，将其密集的集中在桅杆处，那么那个相互间的电磁干扰则不忍直视了。特别是信息化时代，电磁兼容能力是军舰一个非常重要的指标，我们在武汉建造的水泥航母和水泥055，就是为了测试军舰设计的电磁兼容能力。
但是这样塞进艏楼，势必会增加战舰上层建筑的高度，提高军舰的重心，这样就会势必影响到军舰的另一项重要性能，适航性！二战时为什么只有日本搞这种违章建筑，就是因为日本作战环境是太平洋，几万吨的战列舰摆在那里已经可以保证一定的适航性，只要注意看天气预报躲台风就行了。而对于欧洲国家来说，其北大西洋大部分处在咆哮的西风带，十米高的巨浪都是家常便饭，谁敢这么玩？如果你注意观察的话，就会发现二战德国战列舰的艏楼都压的很低，就是为了提高适航性，打不过就往海况恶劣的地方躲。同样是为了适航性，阿利伯克级的舰体比起其前辈斯普鲁恩斯级舰体（提康德罗加级也是该型舰体），宽度从16.76米增加到20.4米，长度从171米缩短到155米，全舰的长宽比从10.2大幅度缩短到7.6，标准排水量从5700吨增加到6800吨，目的就是为了平衡重心上移造成的不利影响。
而45和地平线这些，本身都是冷战后设计舰种，社会主流是打小怪兽，对于防护要求降低，不想花钱设计开发四面盾这种大型相控阵雷达系统，地平线用的EMPAR雷达用的是单面阵，45型用的辛普森雷达是用双面背靠背结构的发射阵面，需要旋转才能保证对四周的监视效果，也就必须放在无遮蔽的桅杆顶端，因此其结构和重量受限制也就比较大。
45型和辛普森雷达
EMPAR雷达（剥开壳后）
此外，西班牙的F-100级驱逐舰***用的是流行的折中，其用的AN/SPY-1D系统是宙斯盾系统的外销紧凑版，发射单元数量，功率以及重量比完整版的要小很多。其就在舰桥上方设计塔楼结构，以容纳这种缩小版的宙斯盾，同时也降低船只的重心，这种设计非常出色，西班牙巴赞船厂因此大获丰收，斩获澳大利亚的霍巴特级、挪威的南森级订单。
这种趋势的进一步发展，就是四小盾，典型代表就是德国萨克森级护卫舰，在一体化桅杆上安置APAR小型相控阵雷达，给驱逐舰打***，进行近程拦截。从萨克森上面，同样可以看到德系低重心的传统。而另一个小型盾代表，鬼子的秋月级，由于对于适航性考虑不需要德国人那样高，就不去花力气搞一体化桅杆设计，直接在艏楼舰桥上方加一层安装小型盾。
到此，以上就是小编对于减肥训练营教案大班的问题就介绍到这了，希望介绍关于减肥训练营教案大班的2点解答对大家有用。
